教徒弟委實(shí)是一個技術(shù)活。

原本洛克不知道這一點(diǎn)，或者說，他從未深思過這個問題。

他自身的力量源于苦情樹的本源和其他洛克的共享，種種玄奧于他而近乎本能，如同呼吸飲水般自然。

直到收了李慕塵為徒，他才后知后覺地發(fā)現(xiàn)，自己或許可以被稱為強(qiáng)者，稱為能人，但距離一個“老師”的標(biāo)準(zhǔn)，著實(shí)相差甚遠(yuǎn)。

他手里掌握的這些東西，自己玩起來得心應(yīng)手，翻云覆雨，念頭轉(zhuǎn)動間便能引動天地之力。

但要想將這些龐雜的能力轉(zhuǎn)化成知識，系統(tǒng)地、循序漸進(jìn)地傳授給一個剛剛踏入修行門檻的六歲孩童，就像是讓一位頂級的米其林大廚去教嬰兒如何調(diào)配分子料理一樣——無從下手。

他最初嘗試著將自己對“情力”本質(zhì)的理解，用盡可能淺顯的語描述出來：“情力，源于至誠之心，起于執(zhí)念牽掛，是意念的力量，能跨越輪回，溝通苦情巨樹……”

李慕塵睜著黑白分明的大眼睛，認(rèn)真聽完，然后提問：“師父，意念無形無質(zhì)，那要如何能量化并進(jìn)行驅(qū)動，形成可觀測、可操控的能量流？它與我們李家家傳法寶驅(qū)動的法力，在能量層級和屬性轉(zhuǎn)換上有什么根本區(qū)別？如果情力源自于‘心’，那么‘情緒’的波動是否會影響能量輸出的穩(wěn)定性？我們是不是能夠設(shè)計(jì)一種法寶，來監(jiān)測并輔助穩(wěn)定這種‘心’的波動？”

洛克：“……”

他張了張嘴，發(fā)現(xiàn)自己很難用李慕塵能理解的，符合狐妖世界基礎(chǔ)修煉理論的語來回答這些問題。

他可以直接展示情力的運(yùn)用，但要解釋其背后的“為什么”，尤其是結(jié)合此界的物理學(xué)和能量學(xué)，這就有點(diǎn)觸及他的知識盲區(qū)。

他總不能跟徒弟說“這是規(guī)則層面的事情，你以后就懂了”吧？

那也太敷衍了。

好吧，那就不教情力，換別的科目。

之后，洛克又嘗試教導(dǎo)李慕塵開發(fā)空間能力，他向李慕塵演示了如何通過干涉空間來扭曲身旁的光線。

李慕塵看得目不轉(zhuǎn)睛，接著又問：“師父，您扭曲光線是基于改變局部空間，還是直接干涉了光子的運(yùn)行路徑？這種干涉消耗的能量與影響范圍是什么比例？如果想用陣法模擬出這種效果，陣眼的核心符文應(yīng)該偏向空間屬性還是幻象屬性？”

洛克：“……”

他再次沉默。

他能做到，是基于對猴毛空間奧秘的解析和自身本源的強(qiáng)大，但要將其拆解成此界陣法符文學(xué)的知識點(diǎn)？

抱歉，他沒研究過這個世界的底層符文構(gòu)成。

三個月下來，類似的情況發(fā)生了二十二次。

洛克第一次被問住時，還能高深莫測地表示“好問題，留待你日后自行體悟”。

到了第二十二次，看著小徒弟那充滿求知欲、卻又因?yàn)榈貌坏角逦鸢付[隱有些失望的眼神，洛克坐不住了。

他意識到，自己那套在羅城用來糊弄那些未開蒙小孩子的、故弄玄虛的“教學(xué)法”，在李慕塵這里完全行不通。

李慕塵出身于桃源李家，李家是煉器世家，所以李慕塵從小耳濡目染的就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?、材料的特性、能量的轉(zhuǎn)化與法寶的構(gòu)造原理。

她有著遠(yuǎn)超同齡人的理性思維和探究精神，她需要的不是玄而又空的概念，而是能夠理解、能夠?qū)嵺`、能夠融入她已有知識體系的具體法門。

這就很尷尬了。

于是，在收徒的第三個月，在被李慕塵第二十二個問題噎得啞口無之后，洛克找了個由頭讓李慕塵自行體悟一個法術(shù)，轉(zhuǎn)身就去了涂山容容的辦公室。

涂山容容正坐在堆滿卷宗的案幾后，瞇著眼，手指飛快地?fù)軇又惚P，核算著這個月涂山與各方的貿(mào)易賬目。

察覺到洛克的氣息，她抬起頭，臉上依舊是那副招牌式的瞇瞇眼：“稀客呀，小青……哦不，四少爺。今天怎么有空到我這兒來了？”

洛克也懶得繞圈子，直接在她對面的墊子上坐下，嘆了口氣：“容容姐，我來找你取經(jīng)?！?