面對(duì)楚夢(mèng)瑤高頻次的“死亡凝視”和洛塵新同桌林淺淺帶來的“潛在威脅”，坐在斜后方的蘇梅梅果斷升級(jí)了裝備。

她的“通訊手段”迎來了劃時(shí)代的革新——小紙條20版本華麗登場(chǎng)！如果說以前的小紙條是樸素版的“文字短信”。

那么現(xiàn)在的小紙條，已經(jīng)進(jìn)化到了“圖文并茂、聲情并茂（全靠腦補(bǔ)）”的豪華彩信級(jí)別！內(nèi)容不再局限于吐槽老師、商量午飯。

而是變得更加豐富多彩且極具針對(duì)性，仿佛一份專為洛塵定制的課堂日?qǐng)?bào)。類型一：情感關(guān)懷型（總是微妙地夾雜著一絲醋意）。

“新同桌有沒有欺負(fù)你？欺負(fù)你的話告訴我！[拳頭]”“今天怎么不理我？是不是前面那個(gè)回頭怪又嚇你了？[摸摸頭]”。

“感覺你都快變成學(xué)習(xí)機(jī)器了，心疼一秒，然后繼續(xù)加油！[奮斗]”。類型二：實(shí)時(shí)吐槽型（目標(biāo)明確，精準(zhǔn)打擊）。

“哇！班長(zhǎng)又回頭了！第n次了！她是不是頸椎特別好？[翻白眼]”“你看林淺淺筆記記得好認(rèn)真啊，壓力大不大？[偷笑]”。

“數(shù)學(xué)老師的領(lǐng)帶和襪子顏色不搭誒！哈哈哈！[破涕為笑]”。類型三：邀約計(jì)劃型（完全無(wú)視課堂紀(jì)律的存在）。

“中午吃麻辣燙吧？我知道一家新開的！[饞]”“周末去看電影嗎？新上的科幻片！[星星眼]”“放學(xué)陪我去買參考書唄？然后順便喝奶茶！[可憐]”。

類型四：靈魂拷問型（每一道都是送命題）“是我重要還是學(xué)習(xí)重要？[叉腰]”（洛塵內(nèi)心：……這有可比性嗎？）。

“我和班長(zhǎng)同時(shí)掉水里，你先救誰(shuí)？[思考]”（洛塵內(nèi)心：……班長(zhǎng)可能會(huì)先分析水流速度和自救概率吧？）。

“我和林淺淺誰(shuí)的字好看？[托腮]”（洛塵內(nèi)心：……救命！這題超綱了?。?。這些小紙條，通常還配上了她親手繪制的、雖然筆觸稚嫩但神韻十足的表情包。

讓洛塵在緊張刺激的接收過程中，又時(shí)常忍俊不禁。傳遞方式也隨著監(jiān)控的升級(jí)而更加隱蔽和多樣化，堪稱諜戰(zhàn)大片。

除了傳統(tǒng)的“空投”之外，她還開發(fā)了“鉛筆盒傳遞”（趁老師低頭瞬間快速起身路過，精準(zhǔn)投放）、“值日生協(xié)助”（以零食賄賂當(dāng)天值日生進(jìn)行中轉(zhuǎn)）。

甚至“地板滑行”（借助尺子作為推進(jìn)器，緩慢而精確地推到洛塵腳邊）等高風(fēng)險(xiǎn)、高技術(shù)含量的特種作業(yè)。

洛塵每次接收到這些“加密彩信”，都仿佛在玩一場(chǎng)高難度的掃雷游戲。既要在第一時(shí)間準(zhǔn)確捕獲（避免被旁人撿到引發(fā)誤會(huì)）。

又要以最快速度解碼內(nèi)容并安全銷毀（避免留下罪證），還要在面部表情上做到波瀾不驚（避免被前排人形雷達(dá)探測(cè)到情緒波動(dòng)）。

回復(fù)是絕對(duì)不敢的，風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)直接爆表。但他這種“已讀不回”的惡劣行徑，往往會(huì)導(dǎo)致下課鈴一響，蘇梅梅就立刻前來“追責(zé)”。

“為什么不回我紙條？”“你是不是根本沒看？”“你是不是覺得我畫得不好看？”。洛塵感覺自己像個(gè)十惡不赦的渣男（雖然他確實(shí)什么都沒做）。