洛塵在數(shù)學(xué)課上的那次驚艷全場的“靈光一閃”，如同在平靜的湖面投下了一顆不小的石子，

激起的漣漪一圈圈蕩開，遠(yuǎn)未平息。而這漣漪的中心，正是那位被稍稍觸動了“學(xué)術(shù)王者尊嚴(yán)”的楚夢瑤。

下午的學(xué)習(xí)小組活動，氣氛從一開始就透著一種不同尋常的凝重，仿佛暴風(fēng)雨前的寧靜。

楚夢瑤提前到了教室，端坐在那里，面前攤開的并非往常的習(xí)題集，

而是幾張寫滿了復(fù)雜推導(dǎo)過程的草稿紙——正是洛塵上午講解的那種巧妙解法的超級詳細(xì)版。

但顯然經(jīng)過了她的重新論證、優(yōu)化和加固，變得更加無懈可擊，但也……更加復(fù)雜深邃了。

洛塵、蘇梅梅和林淺淺陸續(xù)到來，感受到這低氣壓，都自覺地放輕了動作，安靜下來。

楚夢瑤抬起頭，目光如精準(zhǔn)制導(dǎo)導(dǎo)彈般直接鎖定洛塵，開門見山，語氣是學(xué)術(shù)研討式的冷靜：

“上午你的解法，我利用午休時間重新論證并優(yōu)化了一遍。你的思路確實取巧，節(jié)省時間，”

“但邏輯鏈條上，我發(fā)現(xiàn)了至少三處不夠嚴(yán)密的地方，存在小概率的適用條件限制和潛在失分風(fēng)險?！?

她將那份密密麻麻的草稿紙推到洛塵面前，上面用不同顏色的筆，尤其是醒目的紅筆，

清晰地標(biāo)注出了她認(rèn)為的“漏洞”和“可優(yōu)化點”，細(xì)致得令人發(fā)指。

“這里，你默認(rèn)了函數(shù)在區(qū)間內(nèi)的單調(diào)性，但題干原始條件并未明確給出這一條，需要證明或討論。”

“這里，你使用的放縮尺度很大程度上依賴于經(jīng)驗判斷，缺乏普適性的證明或定理支持。”

“這里，極限概念的引入顯得有些突兀和跳躍，最好用e-δ語進(jìn)行嚴(yán)格表述和鋪墊?！?

洛塵看著那堪比論文批注的草稿紙，感覺頭皮一陣發(fā)麻。班長大人，您這是做數(shù)學(xué)題還是準(zhǔn)備發(fā)表sci論文呢？

需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)竭@個程度嗎？！高考閱卷老師估計都會嫌您太嚴(yán)格了吧！

蘇梅梅好奇地湊過腦袋看了一眼，立刻咂舌：“哇塞！班長，你這搞得也太復(fù)雜了吧？

跟繡花似的！題目能做對不就行了嘛！考試又不會扣這種細(xì)節(jié)分！”

楚夢瑤淡淡地瞥了她一眼，語氣平穩(wěn)卻帶著不容置疑的份量：

“數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，不是投機(jī)取巧的概率游戲?；A(chǔ)不牢，地動山搖?！?

她的話意有所指，顯然是在暗指洛塵的解法屬于“取巧”范疇，根基不夠穩(wěn)固。

洛塵哭笑不得。雖然班長的批評站在學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕嵌壬峡春苡械览恚?

但那種解法在分秒必爭的考試中確實更高效實用??！這大概就是理想與現(xiàn)實的差距？

“班長說得對，是我考慮不夠周全，有些地方想當(dāng)然了?！甭鍓m選擇戰(zhàn)略性認(rèn)慫，態(tài)度良好。

然而，楚夢瑤似乎并不滿足于僅僅指出錯誤。她眼神銳利地看著洛塵，

語氣中帶著一絲明顯的、屬于學(xué)霸的挑戰(zhàn)意味：“既然你能想到這種取巧的思路，說明思維還算靈活。”

“現(xiàn)在，這里有一道同類型但條件更加模糊、陷阱更多的拓展題。”

她又推過來一張紙，上面是一道看起來就讓人頭皮發(fā)麻的超級進(jìn)階題。

“用你那種‘巧妙’但可能不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ㄔ囋嚳?。然后再用?biāo)準(zhǔn)扎實、步步為營的方法做一遍?！?

“對比一下兩者的時間效率和論證的嚴(yán)謹(jǐn)程度。我要看看，所謂的‘靈光一閃’，

在真正復(fù)雜且充滿陷阱的難題面前，到底能保留多少價值，又隱藏著多少風(fēng)險?！?