法術訓練“是這樣”法隆下意識地，機械地點了點頭，在面上應道。

    “不是這樣的！”但在心里，他在咆哮著。

    瞪大的眼睛中所流露出的不可置信之情，將法隆此刻的真實情緒表露無疑。

    他作為一個二環(huán)法師，都無法操縱法師之手進行如此精細的金屬部件組裝工作，你一個法師學徒，是怎么做到的?。?

    而且，還完成的這么快！

    當然，不止法隆，周圍的學員們，也將震驚的目光投向高德。

    所有人都沒想到，看上去平平無奇的高德，居然對法師之手的掌握能到如此地步！

    被“風靈月影”加點后的法師之手+，可以如施法者本身的雙手一般，進行復雜的活動，進行拆解組裝活動自然也不成問題。

    唯一困難的就是，本來需要兩只手完成的組裝工作，現在只能使用一只法師之手進行。

    這讓高德感到微微吃力，以至于額外都冒出了一些細汗。

    專心于自己手頭工作的他，并沒有注意到法隆是用自己的雙手完成的組裝工作。

    所以他也沒意識到什么不對。

    只當法隆被自己對法師之手的掌控能力竟然能與他相持平而震驚。

    其實他剛剛是有些許遲疑。

    后來還是覺得沒有必要刻意藏拙，至少說在這里沒必要刻意藏拙。

    木秀于林風必摧之，但同樣，你若不適當展現出自己的一些才能，也會因此錯過許多機會。

    高德唯一覺得無奈的是，他一旦進入專注狀態(tài)就容易忘神。

    所以即使在一開始有考慮到要適當放慢點速度，至少表現得要比法隆導師差一些。

    場面有些尷尬。

    至少對法隆來說是如此。

    在他的原計劃中，是要隨機抽一位學員，進行他剛剛的工作。

    然后在該學員耗盡全力依然失敗之后，他再微笑著開口說道：“看見沒，這就是我說的對法術的運用、掌控與理解，可以讓同一個法術在不同的法師手中截然不同?！?

    這叫什么，這叫傳身教，這叫對比教學。

    雖然這從另一個角度同樣是驗證了“對法術的運用、掌控與理解，可以讓同一個法術在不同的法師手中截然不同”這句話。

    但顯然，法隆是沒有臉皮厚到拿自己當反面教材進行教學的。

    要不，再抽一個學員出來當反面例子？

    最后，法隆并沒有不要臉到執(zhí)行自己突然冒出的念頭。

    “很好，你做得很好?！彼皇怯仓^皮但真情實感地夸了高德一句，然后裝作什么都沒發(fā)生過一樣，十分生硬地接入了本節(jié)課程內容。

    “怎么提高對法術的運用呢？”

    “首先就是要掌握足夠的理論知識，包括元素特性、法術原理等?！?